同心防疫·教学笔记|张学铭：基于腾讯课堂的在线教学模式初体验

    突如其来的新型冠状肺炎疫情完全打乱了高校教学的节奏，昔日喧嚣热闹的校园变得异常冷清。本着“停课不停教、停课不停学”的方针，在线教学成了老师和学生教与学的主要方式。因此，老师们纷纷学习新的授课技能，“雨课堂”、“腾讯课堂”、“腾讯会议”及“超星学习通”等授课工具成了大家讨论的热点，本人选择了“腾讯课堂”作为授课的平台，在此介绍一下在《废纸再生利用》课程教学中的一些经历与感受。

一、授课前期准备

在线教学这种方式对本人来说绝对是陌生事物，当接到学院通知要采用这种方式教学的时候，真是如临大敌，怎一个忐忑了得。欣慰的是，无论是教学工具使用，还是教学方法的运用，学校及学院给大家提供了诸多帮助，大大缓解了自己的焦虑。本人选择了“腾讯课堂”作为授课的平台。“腾讯课堂”是由腾讯公司推出的一种模拟真实课堂的专业在线教育平台。这种模拟课堂可以打破以往在线教育平台缺少课堂互动的窘况，还可以依托QQ或微信群的强大功能用以辅助教学。此外，该平台的网络信号稳定，基本没有发生失音、卡顿现象，同时还可以生成回放供学生复习。由于是新的授课方式，因此本人对课件也进行了相应的修改。基于“互联网+教育”的概念，也为了提高学生对课程的学习兴趣，在课件里更多融入了视听说的元素，增加了视频短片和提问环节。此外，为了鼓励学生发言，还设置了奖励加分项目，这样可以使同学们踊跃发言。

二、在线教学实践

经过多次演练之后，“主播”终于要上线了。虽然那端的听众是本专业大三的学生，但本人还没见过他们，他们也不认识我，因此对最终的教学效果还心存疑虑。经过开场白后，学生们在讨论区跟我互动起来，有的同学说“很高兴到这里跟老师学习技术”。我说“我这里不教技术，只教原理，学习技术要去山东某某技校”。然后，山东“有名气”的技校都被大家说出来了，这一下讨论区变得热闹起来。这番热烈的讨论，大大缓解了我的紧张情绪，使我对后面讲课越来越有信心了。

由于在线教学与常规教学一样，都不只是教，而是教与学的融合、互动，做好一门课是老师与同学的共同事业与成就，而在线教学丰富了同学参与的方式，不只是老师的“直播”，而是老师与同学、同学与同学之间的多向互动。为了提高同学们的主动性和主导性，在每隔5-10分钟讲解就会安排一次答题或者提问环节，既增加了互动，也能让同学们更好得掌握知识点。此外，为了提升学生的主动学习能力，我给同学们布置了较多的课后作业，让他们完成后发到我的邮箱，并作为平时成绩。在授课过程中，我始终没有开摄像头，既防止“小猫”或者“小狗”闯进来捣乱，也想保留一份神秘感，这一点在课程结束时得到了印证。经过两个月的在线教学，此门课程迎来了结课。在准备最后一堂课的时候，既有点兴奋，又有点不舍的感觉。

三、在线教学感受

当宣布此门课程结课的一刹那，许多同学都不禁问道这么快就结课了，他们似乎还想有更多与老师交流学习的时间。与他们即将分别时，不同于平时校园课堂里的一句“再见”，更像是跟认识两个月的网友作短暂的道别，期待能尽快在校园相见。甚至有的同学说道：“老师，我们还没见过您，怎么感觉像网恋？”虽然这句话雷到我了，但我确实对他们也有种依依不舍的感觉。于是我在网站主页上给他们看了我的照片和介绍，并跟他们许愿考试的时候能在校园相见。

“腾讯课堂”是较好的平台，所有的教学过程和活动（课程讲授、作业、签到）都可以电子存档，并且针对学生的学习情况有直观的反馈。虽然师生的互动程度不如课堂教学，但在特殊时期也是不错的选择了。短短两个月的在线授课，与同学们建立了深厚的情谊，感谢同学们在课堂上踊跃的参与，使得课堂显得不枯燥。回顾这段教学经历，从初期的焦虑不安，到后面的得心应手，最后还有点小小的成就感。每次相遇，都是最美的邂逅，只不过这次我们相遇于云端，希望跟他们早日在优美的校园相遇。